Evaluar los conocimientos de los estudiantes en función de las competencias es uno de los grandes retos de la educación, que requiere que todos los estudiantes estén capacitados para cultivar tanto las competencias transversales como las básicas . Así nos lo explica Estel Paloma , doctoranda industrial de un proyecto de investigación aplicada en el ámbito educativo con la Escuela Pía Santa Anna de Mataró . Recientemente, Estel ha sido premiada con el EDEN Best Research Paper Award en la 12ª edición del EDEN's Research Workshop por el artículo “ Designing an Assessment Modelo de Entrepreneurship Competencia para la promoción de Sustainability en Compulsory y Post-Compulsory Education ”, presentado conjuntamente con las codirectoras de su tesis Lourdes Guardia (profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC) y Marian Buil (Tecnocampus-UPF). Los primeros resultados de la investigación que lleva a cabo Paloma, ya empiezan a dar pistas por las que se debe ir para generar un modelo que evalúe la competencia emprendedora: conocer qué significa la competencia emprendedora, el trabajo en equipo por parte de maestros y profesorado, incorporar a otros agentes dentro de la evaluación y el uso de metodologías activas, sean de manera disciplinaria o interdisciplinaria .
Si partimos de la definición extraída del Marco Europeo de Competencias de Emprendeduría ( EntreComp ), la competencia emprendedora es la capacidad de convertir las ideas en acción, ideas que generen valor para otro que no sea uno mismo . Paloma destaca que el concepto va mucho más allá de crear empresas y Startups, incluso esta competencia emprendedora tiene mucha relación con la sostenibilidad , también presente en el EntreComp y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) adoptados por las Naciones Unidas 2015.
La competencia emprendedora permite que si se tiene una idea la pueda convertir en una acción, y que genere valor para otras personas . organización benéfica, una asociación de fútbol o una institución educativa. Asimismo, reconoce que uno de los primeros aspectos que ha trabajado es el hecho de que el profesorado desaprenda un concepto para aprender uno nuevo: “ cuándo les explicas lo que quiere decir la competencia emprendedora, entonces dicen Ah, ¡pero eso ya lo hacemos!, ¡y claro que lo hacen!, pero lo que pasa es que no se han fijado, no saben cuáles pueden ser las evidencias, no saben evaluar esta competencia, sencillamente porque no se han puesto las gafas adecuadas, no ponen la mirada en esta definición ”.
"La competencia emprendedora permite que si uno tiene una idea pueda convertirla en una acción, y que genere valor para otras personas"
El proyecto de doctorado industrial en cuestión nace a partir de la participación de la UOC y Escola Pia de Catalunya, junto con otros socios, en el proyecto europeo CRISS sobre la certificación y evaluación de la competencia digital. El proyecto CRISS (Certificación de digital competencias en Primary and Secondary Schools) impulsado por la Unión Europea, pretende facilitar a los alumnos de primaria y secundaria la certificación de sus logros en competencias digitales , estableciendo una plataforma digital para obtener, evaluar y validar las capacidades digitales en los centros de enseñanza secundaria.
En este contexto, la Escola Pia de Catalunya, institución responsable del proyecto, parte de su misión de cambiar el mundo a través de la educación . A tal efecto, se ha asociado con la UOC para llevar a cabo proyecto de investigación colaborativa que pretende demostrar cómo los estudiantes de primaria y secundaria pueden aumentar su sensibilidad hacia la sostenibilidad , un valioso instrumento para abordar los problemas de su entorno, así como aumentar su compromiso social cuando participan en un programa que fomente las capacidades emprendedoras y las dynamic capabilities ®. Antoni Aguilar , director de la Escuela Pía Santa Anna Mataró y tutor del proyecto, reconoce que hay poca investigación en educación arraigada en la realidad de las escuelas: “ tenemos la firme intención de seguir provocando vínculos entre la Universidad, la investigación y la realidad del día a día de la escuela en todos sus ámbitos ”. La investigación en este ámbito, según Aguilar, debe ir orientada a equipos profesionales docentes que avanzan juntos y mejoran de forma conjunta: " la educación no es cosa de personas individuales que enseñamos en nuestra aula ".
Según el equipo del proyecto el reto más inmediato que tiene la escuela respecto a las competencias emprendedoras es precisamente entenderla, incorporarla y que el alumnado pueda desarrollarla en el aula con naturalidad, pero también hay que romper algunas barreras y prejuicios a la hora de entender que es y dónde aplicar la competencia .
"La contribución de esta investigación tendrá un impacto claro en la transformación educativa, es un modelo completamente transferible a otras escuelas y otras competencias transversales"
Desde la universidad, la directora de la tesis Lourdes Guardia y miembro del grupo de investigación Edul@ab de la UOC nos explica cómo, después de colaborar con la Escola Pia durante tres años en el proyecto CRISS, los llevó a identificar la oportunidad de replicar de forma similar el trabajo que se había hecho con la competencia digital a la competencia emprendedora: “ el impacto del proyecto fue tan importante, que valoramos que podría ser una muy buena oportunidad poderlo hacer también con otra competencia transversal ”. Así pues, el objetivo es generar un modelo para evaluar la competencia emprendedora en el currículo escolar para el fomento de la sostenibilidad en la educación obligatoria y postobligatoria . Del mismo modo lo entiende Paloma, cuando afirma que “ evaluar competencialmente es uno de los grandes retos de la educación, y evaluar competencialmente significa ayudar a todo el alumnado a desarrollar todas las competencias, sean transversales o no ”. Sin embargo, el proyecto también tiene como objetivo diseñar una competencia emprendedora integrada en el diseño curricular escolar para que los equipos docentes no trabajen de manera aislada : “ las competencias son un conjunto de habilidades que deben permitir saber cómo resolver problemas o actuar en diferentes contextos que no requieren sólo el dominio de un conocimiento específico ”, nos explica Guardia.
El avance más destacable del proyecto es implementar una propuesta de modelo de evaluación dentro de las tareas habituales que se proponen para llevar a cabo una competencia transversal como la emprendedora . Paloma nos explica cómo las competencias transversales a menudo nadie las identifica dentro de ninguna disciplina, y suelen no evaluarse de forma sistemática como otras competencias: “ esto hace que haya dificultades para encontrar indicadores donde fijarse y evidencias para poder conocer si el alumnado ha desarrollado o no esta competencia ”. Lo cierto es que existen muy pocas referencias científicas de modelos de la competencia emprendedora a la educación obligatoria y postobligatoria. Guardia reconoce que en la contribución de esta investigación tendrá un impacto claro en la transformación educativa : “ es un modelo completamente transferible a otras escuelas ya otras competencias transversales ”. El impacto que puede generar este proyecto en la sociedad viene de la mano de los propios estudiantes quienes, gracias a la aplicación de estas competencias emprendedoras, se convierten en ciudadanos más sensibles a la sostenibilidad tanto en lo social, como con lo económico , como con el tema medioambiental, y más sensibles a lo que ocurre en su entorno.
La investigación colaborativa que permite el modelo del Plan de Doctorados Industriales ha permitido tejer complicidades entre la Escola Pia y la UOC, pero también ha permitido a la doctoranda aprender del rigor científico de una investigación para una tesis doctoral y aterrizarla la en la escuela. Aguilar, desde la Escola Pia, lamenta que no es habitual tener canales entre la investigación académica y la escuela: “ si esto fuera habitual tendríamos datos sobre el impacto de nuestras prácticas y nos permitiría ser más eficientes a la hora de introducir mejoras ”, y este proyecto quiere romper esa dinámica. En la misma línea, Aguilar reconoce que tener una persona investigante “ empieza a introducir una cultura del rigor, el impacto y la reflexión que ahora mismo no tenemos suficientemente integrada ”.
Respecto a las expectativas del equipo, cabe decir que van dirigidas a que el profesorado, participante de los pilotos del proyecto, puedan hacer escalables a otras competencias transversales las herramientas, los instrumentos y las guías: “ podrían incorporar el modelo en otras competencias en el currículo habitual ” afirma Paloma. A largo plazo aspiran a que el modelo se pueda extender, por fases en toda la escuela, y en otras escuelas.
La experiencia con el Plan de Doctorados Industriales ha sido muy satisfactoria por parte de los miembros del equipo del proyecto. Desde la Escola Pia afirman que les ha ayudado a crear vínculos con la universidad y la investigación . Paloma entiende que para que un país pueda avanzar necesita ciencia básica, pero si esta ciencia no llega a mercado, no tiene sentido : “ tendría que ser una política de país, y en este caso lo está siendo desde los doctorados industriales en cuanto a ciencia se refiere aplicada, pero ambas, básica y aplicada, deberían desarrollarse al mismo ritmo ”.
